一线优秀校长教师分享“跨学科教育”最新探索

2021-04-06 08:42:28 信息来源:网络
  为了培养核心素养,我们必须走向跨学科学习。因为核心素养是为了解决实际问题和处理不可预测的情况而设计的,任何复杂的问题都是跨学科的。但我们应该特别注意"跨学科学习"的三大危险:一是常识,涉足主题;二是纪律杂乱无章,把几门学科结合起来;三是功利主义,即"赶上时尚"和"创造品牌"。
  跨学科学习"具有三个本质特征:一是以产生跨学科理解为目的;二是植根于学科思维;三是实现学科整合。
  如何理解"理解课"?
  浙江省教育研究部副主任张凤
  我们如何理解"理解课"?我想到三个方面:
  首先,理解课是对识字课程教学改革实践的一种理解和总结,其特点可以概括如下:
  以课程标准为基础。虽然今天大部分讨论都强调跨学科学习,但事实上,我们仍然关注课程标准的实施。
  二、指向思维的发展。理解过程中最重要的是唤起儿童的本质理解,激发儿童高级思维的发展。
  促进全面学习。目前,教育教学往往呈现出"碎片化"的特点,使许多儿童难以运用课程,理解课程的一个重要特点是注重全面学习,强调儿童的接触思维,4、面对现实任务,面对现实情境和实际任务,情境与任务多次接近。
  注重绩效评价。理解过程试图将绩效评价作为评价的一种主要形式,注重过程评价的思维方式,注重儿童批判性思维、创造性思维和协同思维的成长。
  进行调查实践。在调查实践中,我们可以看到调查实践的发展,这也是目前这些实践的共同之处。
  注重社会参与。理解课程强调儿童认知学习与人类社会成长相结合,实现教与人教育的教育目标。
  第二,理解课程是国际教育理论向"中国化"课程实施方案的综合发展。
  当前理解课的许多思想来源于UBD理论,UBD理论与我国目前的识字教学是一致的,其对评价潜力的突出看法与原有的教学理论有很大不同,UBD理论是目前理解课程的重要基础。
  第三,理解课是教师备课的一项具有挑战性的工具。
  事实上,任何教育和教学理论的想法都应该落到实处。我们需要考虑怎样的专业和流行的方式来实现这一想法。
  理解教育实践之书
  我们可以用逆向设计来思考单元设计和基于评估数据的课程。孩子们绝不是一张白纸。他们在学习之前就已经掌握了很多知识。学前教育可以帮助我们了解我们孩子的学习状况,并根据他们的学习感受在孩子最近的发展区域探索他们。在每个探究活动的具体过程中,我们还需要通过基本问题激发学生的兴趣,引导学生进行探究性学习。探索是儿童热爱世界的方式。自主可以激发儿童成长的潜力。
  彭密市福田区红岭实验小学教师
  理解课程旨在培养学生的5C核心素养。在备课时,要注重预评,注重教、学、评的有机结合,注重主体观念、新知识、新技能的把握,注重真实性的评价。在教学中,我们不仅要注意学生学习的内容,还要注意学生是否会学习。在课程实施中,教师根据学科学习内容灵活安排课程表,灵活调整教学时间和空间;在教学组织中,建立以班主任为主要教师和其他教师为主体的班级教学队伍,建立全员参与的学生自主管理机制。
  深圳市福田区洪岭实验小学藏秀霞校长
  什么是真正的情况?真正的情况是社会参与、实践和生存。只有让学生产生思想,理解概念,并将它们与思想结合起来,才能真正实现新课程标准改革中提到的实践教育和综合教育,才能最有效地实现5C的核心素养。
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